据新闻报道，中国音乐家协会透露，目前中国学钢琴的人数已超3000万人，且以少年儿童居多。近年来，郎朗正在通过名下的基金会进行琴童的培养工作。郎朗称，“自己练琴的时候也会很孤独，每天都要练习六个小时以上，这是非常枯燥的。但是，当你和另外一个朋友一起练琴的时候，就感觉像做作业一样，会把自己的学习兴趣和积极性全部激发出来。”
郎朗希望通过合奏的形式，来激发孩子们的学习兴趣，在练琴过程中形成互相督促、互相鼓励的良好氛围。郎朗说，“大家一起演奏的时候，会把自己的优点放大一百倍，缺点也会放大一百倍，能够很容易地意识到自己有哪些缺点和不足需要改进和提高。”
朗朗是中国的音乐天才，但不是人人都可以成为朗朗——天才是不能复制的，而且天才也不是从小培养起来的，更不是靠所谓“合奏”或者某种气氛培养出来的。
超3000万少年儿童“被钢琴绑架”——打造音乐神童反应了家长们望子成龙、望女成凤的急切心理，其实这是一种不顾教育规律的功利思想在作怪。神童听上去很美，但它是一种被歪曲了的“因材施教”，功利心态助长了短视教育。
想当年某些大学或重点中学曾轰轰烈烈举办过神童班。什么样的人能进神童班？无非是所谓天资聪慧、智商过人的孩子。
神童班有什么奥秘？无非是缩短学习周期。一个是选拔小学毕业生，用4年时间完成初中和高中学业；一个是选拔初中毕业生，用2年时间学完所有高中课程，而教学内容与其他班级相比，基本无差异。这完全违背了“因材施教”的教育规律。“神童班”，更大程度上变成了“抢跑班”，利用孩子的所谓“高智商”，提早启动学习任务。
由此可见，打造神童就是一场新的造神闹剧。与其说是推进教育改革，不如说是全社会——包括新闻舆论、文学界、教育者和家长们在最大程度上博取眼球效应，快速追求所谓教育成果。
记得央视一期有一档新闻调查类节目，曾经做了一个主题就是《神童的成长》的节目，讲的是湖南的一个小神童，2岁掌握1000多个字，4岁掌握初中文化，小学只读了两年就 “连级跳”，13岁考入大学，17岁考上中科院硕博连读的研究生，却在20岁那年被遣返回家——原因是严重缺乏生活自理能力，甚至连最基本的人际沟通都不会。
我们何妨回顾一下历史。2006年，年仅十岁的张炘炀参加高考。至今，他保持的“全国最小大学生”的纪录无人打破，2008年他成为全国年龄最小的硕士生，今年9月成为全国最小的博士生。十六岁的孩子大多还在读高二，张炘炀已经是北航的博士。但是他要求父母全款买房，梦想有北京户口——不懂得体谅父母，心智极为幼稚。
按理说，博士生应该属于精英阶层，应该懂事理，讲孝顺，有道德嘛！ 16岁就不依不饶，要父母在北京买房子，如此不通人情？关键是他一点都不心疼买不起房的父母，太自以为是了。
16岁读博，这也许就是拔苗助长的必然产物，是祸是福尚未知。学历再高，若不能为社会作贡献，也只是个高学历的废物。
想当年的中科大少年班，也出了一些很有成就的人，譬如微软中国研究院院长张亚勤，而某些当年炙手可热的神童，却难逃泯然芸芸众生的宿命——宁铂最后皈依佛门；谢彦波最后因性格障碍，没完成博士学业；还有无法与环境相容、沉迷网络、先后中止学业的天才神童王思涵、张满意……在他们身上，有太多的无法放下、无法放过、包括成长所需的苦闷的煎熬，他们就像没有经过炼丹炉的齐天大圣，让人颇有输不起却难免要输的不祥预兆——他们用自己的痛苦经历演绎了一曲新时代的“伤仲永”。
纵观社会上被炒得红极一时的诸多“神童”，最后大多走上了新时代“伤仲永”之路，碌碌无为。其根本原因在于，这种“压缩饼干”式的教育本身违背了教育规律，违背了一个人成长的自然规律。提早成熟的果子，还究竟是不是果子，还真是个未知数。看看那些所谓的“神童”，他们在进入“神童班”学习的时候，年龄大概完全是一个孩子，缺乏足够的判断力，对未来没有明确的规划，就像稻田中无辜的禾苗一样，纵然被农夫粗暴地拔了起来，也只是被动地接受着安排，禾苗自己的感受完全被忽视。同样，孩子的天性受到压制，个性得不到发展，这是否也是一种巨大的代价呢？
哲人说，世界上没有两片完全相同的树叶。世界是丰富多彩的，每个孩子的成才之路也是丰富多彩的，孩子的志向是千差万别的，父母幻想用一个模式来克隆“神童”，难道不可笑吗？
一个人的成功，靠的不仅是智商，还有情商、创造力等综合素质。天赋固然重要，但从社会生活中积累的学识和经验也必不可少。家长们，别迷恋“神童”，那只是个“传说”。
