严厉教育者实施严厉教育一旦变成教育中的基本理念，其持续性、反复性是可想而知的，与虐待之间的距离随之消失，继而为施虐找各种各样的借口，把自己残疾的人格合理化
严厉教育的总体表现就是不能容忍孩子的过错，如果今天成年人对孩子的错误不能宽容，并不能帮助他们成长，明天他们对别人的错误也同样不能容忍，随之而来的是，他们感知幸福的能力也相对低下
谢凡
阿克苏市启智幼儿园的小朋友江江（化名），因拉肚子弄脏了幼儿园的床褥，被老师暴打，造成屁股和脸部多处大面积淤伤，现在孩子一见到陌生人就害怕，总是躲在家长后面。这样的暴力行为发生在一个教育者身上，让人唏嘘之余不禁有些害怕。家长能否信任教育者的素质，一直是一个有争议性的话题。阿克苏市启智幼儿园虽然没有正规幼儿园的经营资格，但在事实上，作为老师的万自见，已经在从事教育行业的工作了，也就是说，他是法律事实定义上的老师。
万自见是推行严厉教育的“代表”，只是如今他被媒体曝光了，还有那些以其他方式推行严厉教育的人，他们不是用打的方式，而是用冷漠、讽刺等态度和言语伤害孩子。严厉教育带来的伤害和溺爱一样，都能毁了一个孩子的童年，毁了他们对这个世界最初的看法，三岁的江江在全托幼儿园里天天尿床，不是万自见应该重视的教育问题，而成了他打孩子的理由，事后万自见竟以派出所处理过了为由不耐烦地说“孩子是我打的，怎么了？”可见，虽然受到了处罚，但万自见的内心对这件事情的自责程度是零，做了虐待孩子的事情赔点钱就了事了，这就是万自见的“补偿心理”。在这个案例中，我们可以看到严厉教育与虐待之间的距离非常近。在打孩子第一下的时候，是为了教育他，但最后越打越成了泄愤的手段，这个时候严厉教育者就已经变成了施虐者。
一位经常打孩子的母亲在和我聊天时，反复说，自己每次打完孩子后，都很后悔，但就像吸毒一样总也戒不掉。我想，那是她知道孩子在她面前无力反击，而且打完之后是没有后果的。严厉教育者实施严厉教育一旦变成教育中的基本理念，其持续性、反复性是可想而知的，与虐待之间的距离随之消失，继而为施虐找各种各样的借口，把自己残疾的人格合理化。严厉教育的总体表现就是不能容忍孩子的过错，而即便是天才，在成长的过程中也不可能不犯错，如果今天成年人对孩子的错误不能宽容，并不能帮助他们成长，明天他们对别人的错误也同样不能容忍，随之而来的是，他们感知幸福的能力也相对低下。
打孩子是中国教育中延续了几千年的陋习，认为“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”，教育者、家长用“打”来为严厉教育披上“合理外衣”。包括很多成功人士，在回忆起自己的童年时，也会把曾经的挨打受虐解释成是父母对自己的要求严格，不然就没有自己成功的一面，也印证了如果当事人曾经受到过严厉教育的伤害，他很可能在成年以后，也会为自己找到一个理由，变成严厉教育的实施者。如此就像一种病一代一代传下来，在严格意义上“打孩子”就是虐待的一种，在成年人的世界里，即便是罪犯也有不受侵犯的人身权利，何况孩子不是罪犯，他们的错误与犯罪相差甚远，成年人今天用怎样的态度对待他们，他们今后就会用怎样的态度对待这个世界。
